Proceso Creación Textos

Cuentos para educar en valores

Estas dos páginas me parecen muy interesantes porque están llenas de cuentos, clasificados por valores. Son un recurso valioso para profesorado y familias. LEE EL ARTÍCULO COMPLETO: https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2013/02/cuentos-para-dormir-educacion-en-valores.html Ana...

Poesía con pictogramas

Poesías para trabajar en clase, coloreando, memorizando, recitando, cambiando rimas y ampliando vocabulario, ..... LEE EL ARTÍCULO COMPLETO: https://elmarescolorazul.blogspot.com.es/2013/02/poesias-con-pictogramas.html Ana Galindo @AnaGalindo_

Carta formal y carta informal

CARTA FORMAL Las partes de una carta formal son siete: Encabezado: Se debe escribir el nombre de la persona a quien va dirigida la carta, y bajo el nombre, el cargo que la persona ocupa o alguna otra referencia pertinente. Además de la dirección del receptor. Saludo: debemos saludar al...

11 actividades TIC para el fomento de la escritura creativa

Objetivos generales: Contribuir al desarrollo de las competencias básicas: Competencia lingüística (porque se aprende a escribir escribiendo) Competencia digital (usando las TIC como herramientas de apoyo) Competencia cultural y artística (favoreciendo la imaginación y la creatividad) Dar mayor...

Recursos de Lengua: Symbaloo

Symbaloo es programa que sirve para concentrar en una misma página todos los sitios de internet que solemos visitar para obtener información, facilitando de este modo el acceso a dicha información. Con Symbaloo podemos crear una página de inicio, desde la cual podremos organizar visualmente...

Actividades para el día del libro: vídeo, cómic e imágenes

Vídeo colaborativo realizado por alumnado de nuestro cole, dentro del Programa Profundiza, en donde alumnos y alumnas de diferentes niveles nos cuentan Qué es para ti la BIBLIOTECA del cole LEE EL ARTÍCULO...

La rima y la métrica

Medir un verso es contar sus sílabas. Según su número, el verso recibe un nombre diferente. Tradicionalmente se divide los versos en dos grupos: versos de arte menor (versos cortos: de ocho sílabas o menos) y versos de arte mayor (versos largos: de nueve sílabas o más). LEE EL ARTÍCULO...

Evaluación de las composiciones escritas

La evaluación de textos escritos contribuye a desarrollar una mente más lógica, ordenada y mejor organizada Aprender a escribir es aprender a pensar y a organizar el pensamiento haciendo uso del lenguaje. La evaluación permite obtener datos concretos acerca del logro de estos objetivos y de las...

30 juegos para la Lectoescritura

A menudo, navegando por la red, encuentro páginas muy buenas que ofrecen muchos recursos y actividades sobre lectoescritura. Una de ellas ha sido JueduLand de Antonio Ángel Ruiz Molino. En ella, he encontrado un listado de recursos interactivos sobre lectoescritura, que yo he ido ampliando, y que...

Carteles para fomentar la lectura en los niños. Decálogo

¿Cómo fomentar la lectura? Decálogo para padres y para niños editado por el Ministerio de Cultura de España dentro del Plan de Fomento de la Lectura. Son consejos de sentido común, pero a veces, verlos reflejados te ayuda LEE EL ARTÍCULO...
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Procesos comunes para la Creación de TextoS

Estos pasos, si aprendemos a usarlos con corrección, nos ayudarán a enfrentarnos ante cualquier tipo de texto, tanto en la Primaria, como en la Secundaria, e incluso cuando seamos adultos y nos hayamos contagiado del placer de escribir. Así que voy a explicar un poco los procesos comunes a la producción de cualquier texto:

 

Ilustración Ana Juan

1. Planificación: Sobre qué voy a escribir, qué sabemos del tema (ordenar información que tengo), para qué (intención), tipo de texto, destinatario.
 

  • Contexto. Esta fase se refiere al momento en que el escritor empieza a descubrir ideas relacionadas con el tema sobre el cual va a escribir. Cada vez que el escritor se ocupa de la tarea de escribir emprende un proceso que le implica pensar, responder interrogantes, eliminar ideas, descartar posibilidades, y seguir pensando. Por lo tanto, es necesario ayudar al alumnado a ver lo que tiene interés e importancia como materia para su trabajo. Es preciso entonces, que el docente idee estrategias para orientar al alumno en la explotación de sus propias experiencias mediante la activación de conocimientos previos.

  • Propósito. Razones para Escribir: ¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? ¿Para responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para expresar ideas personales? ¿Para divertir? Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe más de una razón para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura.

  • Audiencia o destinatario. Es importante saber quién va a leer el escrito. En clase, en general, lo hace el maestro(a) o el alumno(a), pero también otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quién es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente.

  • Tipo de texto. Se debe conocer el tipo de texto que el estudiante debe elaborar: poesía, cuento, ...

  • Tema. Se debe tratar el tema como un núcleo central y escribir alrededor de éste las ideas y palabras que vengan a la mente. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?. Se hace una lista. Se pueden usar los sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tema. ¿Se puede argumentar el tema? Si es así, ¿cómo? ¿A que hace referencia? ¿Cómo afecta a otras personas? ¿Es humorístico o serio? ¿Qué conoce la audiencia sobre él ?Búsqueda, Investigación: ¿Qué sabes sobre el tema? ¿Qué necesitas saber? ¿Qué necesita saber la audiencia sobre éste? Buscar o investigar al iniciar el proceso no después de haber comenzado a escribir.

2. Textualización. Redacción del primer borrador. En esta fase se redacta la primera versión del texto.
Los conceptos e ideas se expresan mediante oraciones y párrafos (o estrofas, si es poesía). El material seleccionado en la etapa de planificación ahora se concreta por escrito. El principal objetivo de la redacción de la primera versión no es la culminación de un texto perfecto, sino la organización y expresión de las ideas seleccionadas. Con la guía que proporciona la lluvia de ideas, los comentarios, los pasajes subrayados, y cualquier otra anotación se redacta el primer borrador. En esta fase se pueden cometer muchos errores como repeticiones, rodeos e imprecisiones, etc., lo importante es corregirlos en el paso siguiente.
  • Escribir en papel las ideas que se quieren trasladar al lector.
  • Presentación.
  • Frase y párrafo.
  • Coherencia de ideas.
3. Revisión. En esta etapa la tarea es ahora la de mejorar la calidad de la redacción y la organización de las ideas. En este contexto revisar significa reparar o arreglar las imperfecciones detectadas.
La revisión se realiza mediante cuatro procesos dirigidos a resolver problemas de contenido y de organización: Agregar ideas nuevas, adición; eliminar detalles irrelevantes para el desarrollo del propósito del texto, exclusión, cambiar palabras inapropiadas, sustitución y finalmente, reorganizar en forma apropiada la estructura de oraciones y párrafos, reordenamiento.
  • ¿Estoy consiguiendo mi propósito?
  • ¿He incluido suficiente información?
  • ¿He organizado bien las ideas?
  • ¿Queda bien la introducción?
  • ¿La conclusión es la que quería?
  • ¿El tema está bien centrado?
4. Edición. Esta es la última fase del proceso. El texto se encuentra tal como va a aparecer definitivamente. Por tanto es la oportunidad para corregir algún error detectado. De esta manera, es importante realizar una lectura final tratando de identificar la claridad, concisión y precisión con que deben estar expuestas las ideas. Si es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo. Después de que se hayan hecho las correcciones finales, debemos hacer una copia final limpia y bien presentada. En la edición final se debe atender a los siguientes aspectos: 
  • Ortografía.
  • Presentación (márgenes…)
  • Expresiones.
  • Vocabulario.
  • Concordancia,...etc.
Ana Galindo
Bibliografía:
 José Luis Silva Isla
Rosa Mª León Llamas
 Carmen Ballesteros Quesada

OBJETIVOS

 


  • Conseguir que nuestro alumnado disfrute del placer de la escritura como expresión y comunicación, y perder el miedo a la hoja en blanco.
  • Fomentar la creatividad  dentro del aula, a través de la expresión escrita
  • Establecer relaciones de colaboración on line entre el  profesorado , que abarca toda la geografía nacional, y algunos docentes de U.K.
  • Intentar que se considere la enseñanza y práctica de la lecto-escritura como una tarea amena, divertida, sin olvidar los aspectos técnicos/estructurales que rodean la didáctica de la lengua, dándole un carácter lúdico a los aspectos más fundamentales de la creación literaria.
  • Fomentar y dar a conocer las herramientas 2.0 disponibles en la red, para la creación literaria y el aprendizaje   digital.
  • Utilizar las redes sociales como elemento de difusión de los avances creativos y tecnológicos.
  • Intentar llegar al profesorado NO-TIC, más reacio a la integración de las NNTT en el aula, ofreciendo herramientas de creación literaria sencillas y accesibles